【粉巷財(cái)經(jīng)】西北大學(xué)“吃螃蟹”

動(dòng)作要領(lǐng)最規(guī)范的戰(zhàn)士，通常被叫做排頭兵。這個(gè)詞被應(yīng)用于其他領(lǐng)域，也就有了各行各業(yè)的排頭兵。從排頭兵的姿態(tài)往往能看出整體的方向和趨勢(shì)。

近日，一向被認(rèn)為是省屬高校排頭兵的西北大學(xué)發(fā)布了一條消息，引起了廣泛關(guān)注。西大宣布，2018年新生將全面實(shí)行完全學(xué)分制改革，代表陜西向本科教學(xué)改革開了響亮的一槍。

逆水行舟，不進(jìn)則退。由于歷史的機(jī)緣，陜西高等教育資源豐富，坐擁眾多重點(diǎn)學(xué)校，是毋庸置疑的高教重鎮(zhèn)。

而在市場經(jīng)濟(jì)的演進(jìn)下，東西部發(fā)展差距變大，舊時(shí)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的布局受到?jīng)_擊。陜西高校常有人才流失之苦，就業(yè)不佳之殤。

在中西部高校衰微的背景下，陜西高等教育重鎮(zhèn)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)該如何守??？重新燃起的完全學(xué)分制之火能否在陜西成燎原之勢(shì)，解當(dāng)下困局？人員與財(cái)力不占優(yōu)勢(shì)之下，改革又該向何處借力？

吃螃蟹的人

學(xué)分制于2004年進(jìn)入陜西，取代了舊有的學(xué)年制，成為代表變革的力量。同時(shí)，也意味著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思維將逐漸在教育領(lǐng)域退出，更適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的學(xué)分制成為新寵。

學(xué)分制下，學(xué)生對(duì)課程有更多的自主選擇權(quán)，學(xué)校也鼓勵(lì)學(xué)生多接觸不同的學(xué)科，諸如培養(yǎng)“國際化人才”“復(fù)合型人才”的口號(hào)火熱一時(shí)。

但受制于教師評(píng)價(jià)體系、學(xué)生考核辦法、師資水平、軟硬件資源等，也出現(xiàn)了一些頗為矛盾的現(xiàn)象。如，一些學(xué)校在招生宣傳時(shí)稱，學(xué)生入學(xué)后可自由調(diào)換專業(yè)，但轉(zhuǎn)專業(yè)的要求卻是成績位于班級(jí)前列，與興趣導(dǎo)向相背離。“穿新鞋走老路”的事時(shí)有發(fā)生。

此后，呼吁本科教育改革、與國際接軌的聲音日盛。

2015年西北工業(yè)大學(xué)亦開始實(shí)行此項(xiàng)改革；2017年陜西省教育廳有召開完全學(xué)分制改革觀摩會(huì)，會(huì)址即設(shè)在西工大。今年又在省屬第一校的西大推行。

眾多嘗試全面推開，改變陜西本科教育格局的愿望可見一斑。

需要一支“杠桿”

有人曾說，大學(xué)所能提供的功能要比預(yù)想大得多，院系設(shè)置上除了熱門的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、信息科技學(xué)院等熱門專業(yè)外，還設(shè)有特色的“兩院一廳”（即養(yǎng)老院、美容院與游戲廳）。話雖調(diào)侃，但也暴露出了目前本科教育的問題，“閑與散”成為一面寫照。

教育部長陳寶生在近期教育工作會(huì)議上稱，需要給大學(xué)生“加壓”。落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，這個(gè)壓怎么加，是從外部加，還是調(diào)動(dòng)大學(xué)生動(dòng)力自我加壓？

后者當(dāng)然是首選，內(nèi)部打開要比外部打開好。

要改變“閑與散”的局面，給大學(xué)生加好壓，需要一根杠桿來撬動(dòng)大學(xué)生的積極性。目前來看，這根杠桿被寄希望于完全學(xué)分制。

畢業(yè)年限一刀切與低淘汰率是損害本科教育效率的兩大因素。無論學(xué)生學(xué)好學(xué)壞只要成績及格，四年大學(xué)便可順利拿到雙證，畢業(yè)率達(dá)到了95%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了美國的50%。

在完全學(xué)分制下，畢業(yè)時(shí)間被設(shè)定為3——6年，如果接受程度好，達(dá)到考核要求，學(xué)生大可3年畢業(yè)。相應(yīng)的如果學(xué)業(yè)不力，也有可能6年才畢業(yè)。

畢業(yè)年限的改變實(shí)則給學(xué)生灌輸了一種理念：大學(xué)教育不是大鍋飯，也不再會(huì)有基礎(chǔ)教育階段老師“保姆式”的督促與看管，需要自己為自己負(fù)擔(dān)起責(zé)任來，而這也更靠近市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)則。

問題與展望

英美的優(yōu)質(zhì)高等教育享譽(yù)全球，證明了完全學(xué)分制的可行性。西學(xué)東用，使其在陜西的土壤上開出絢爛之花，成為振興陜西高等教育的希望，尚有幾朵烏云。

早在2004年西安理工大學(xué)便開始實(shí)行完全學(xué)分制，2004——2012年間畢業(yè)的九屆本科生中，4年學(xué)制的畢業(yè)生占到了96.7%。2016屆畢業(yè)生中，提前畢業(yè)的僅有15人。

彈性學(xué)制沒能真正的“彈”起來。原因何在，不妨從相關(guān)主體利益的交錯(cuò)點(diǎn)做以窺探。

現(xiàn)行評(píng)價(jià)體制下，大學(xué)老師的首要價(jià)值在于科研而非教學(xué)。課時(shí)費(fèi)比起科研經(jīng)費(fèi)杯水車薪，與職稱晉升掛鉤的是課題與論文。因此，從個(gè)人收益上來講，將精力放在課堂上是一件“費(fèi)力不討好的事”。

對(duì)大學(xué)生來說高校還是一片“伊甸園”，在課堂吸引力下降的情況下，寬松的考核要求又不會(huì)使“放飛自我”受到懲罰。對(duì)于價(jià)值觀正在形成階段的大學(xué)生來說，這樣的狀況難以形成有效的自我約束。

此時(shí)，一套與完全學(xué)分制相適應(yīng)的配套制度調(diào)整就尤為重要。沒要相關(guān)的配套制度做保障，就難以掃清改革的障礙，相關(guān)主體也難以發(fā)揮其應(yīng)有的效能。

誠然，陜西在高等教育存在著人力與財(cái)力等要素的劣勢(shì)。但劣勢(shì)并非意味著改革絕不可為，資源上的劣勢(shì)還可以通過制度上的優(yōu)勢(shì)去彌補(bǔ)。將希望單單寄托在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源供給上的路子是難免呆板，制度優(yōu)勢(shì)也是生產(chǎn)力。

無論如何，陜西本科教學(xué)改革這一槍是打出去了。成效如何，還需要讓子彈再飛一會(huì)兒?；蛟S在不少人眼里，大學(xué)教育是神秘神圣的，但改革需要做的就是揭開這神秘的面紗，讓問題能夠及時(shí)的暴露出來得到關(guān)注與解決。