被加速的K12：技術(shù)能改變教育嗎？

每經(jīng)編輯 梁秋月 張弩    

近日，一篇名為“這塊屏幕可能改變命運”的新聞再次引發(fā)人們對于“技術(shù)改變教育”的思考?！豆茏?bull;權(quán)修》里曾言“十年樹木，百年樹人”，但在當下的K12在線教育風口，這一切似乎都被加速了，企業(yè)、機構(gòu)、社會資本等紛紛涌入。

而在“教育”被賦予商業(yè)化的時候，這里面的矛盾、爭議與困境也就愈發(fā)引人關(guān)注。

什么是K12教育？

K12，是kindergarten throughtwelfth grade的簡寫，源于美國、澳大利亞等國家對幼兒園到12年級免費教育的通稱，即基礎(chǔ)教育階段。在我國一般將幼兒園到高三階段稱之為K12教育。

根據(jù)稀牛數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，目前在做K12在線教育的代表性企業(yè)有：新東方在線、華羅庚網(wǎng)校、優(yōu)思家教、滬江網(wǎng)、易學在線、101教育、北京四中網(wǎng)校等。這些企業(yè)主要以題庫、視頻、直播、搜題等形式運營。

我國K12在線教育產(chǎn)業(yè)情況

我國K12在線教育2017年的市場規(guī)模達到了近300億元，2018年有望達到443億元，機構(gòu)更預測K12在線教育將在2022年形成1500億元的市場。

自2014年開始，教育行業(yè)受到資本市場持續(xù)青睞，隨之在線教育也迎來大爆發(fā)。

分析：雖然K12教育的投融資次數(shù)占比逐年縮減，不過，K12與在線教育的結(jié)合，成為教育行業(yè)中最受資本歡迎的領(lǐng)域。

2018年來K12投資案例中，人民幣千萬級別以上投資占78%，美元千萬級別以上的投資占比77%。其中，高額投融資標的大部分都是在線教育公司，2018年K12教育中，8起億元以上的投資均屬于在線教育。

K12在線教育消費支出情況

在2018年對中國一至四線城市K12在線教育消費者的調(diào)查報告中，有76.7%的家長愿意選擇在線教育，其中參與意愿最強的分別是小學、初中或一二線城市的家長。家長年平均投入在線教育的金額為6432.2元，其中，小學家長投入最多，年均達7000元以上；初中家長投入偏少，年均不到5000元；一二線城市家長投入金額明顯高于三四線城市家長。

K12在線教育企業(yè)及融資情況

我國K12在線教育賽道上，已有1家在美上市企業(yè)和2家即將在港交所上市企業(yè)。此外，獲得上億大額融資的企業(yè)達到11家。

分析：雖然近期K12在線教育市場受到了眾多資本青睞，但部分企業(yè)的經(jīng)營狀況并非都如此樂觀。

如加速上市進程的滬江教育，雖然希望超過同在上市進程中的新東方在線，成為港股現(xiàn)在教育第一股，但是滬江教育過去三年的累計虧損高達17億元，截至2018年5月的當年虧損更是創(chuàng)下4.6億元的新高，被網(wǎng)友戲稱“流血上市”。

美國K12在線教育發(fā)展情況

由于K12的概念本是從美國教育體系中借鑒而來，而美國也是全球教育質(zhì)量最高的國家之一，將美國K12教育現(xiàn)狀來與國內(nèi)的情況做一個對比就顯得非常意義。

在美國，民間資本直接參與學歷型義務教育的情況較少，在K12教育當中私立學校學生的占比不超過10%，但作為教育管理集團以EMO的形式輸出管理以及課程體系，在美國仍有較大的發(fā)展空間。（EMO：英文全稱為Education Management Organizations，是一類以營利為目的的教育管理機構(gòu)，通常管理一批傳統(tǒng)的公立學校、私立學校或特許學校，形成一個集團，集團向?qū)W校收取管理費。）

案例：

美國K12國際學校成立于2000年，2008年登陸美股，經(jīng)營模式是為K12階段學生提供課程和教育服務，與學校合作開展在線教育業(yè)務，為學校提供課程、軟件系統(tǒng)及管理等運營外包服務，從中收取相應的服務費用。

分析：2018財年K12國際學校實現(xiàn)營收為9.18億美元，同比增長3.3%，實現(xiàn)凈利2753萬美元，公司經(jīng)歷2016財年業(yè)績下滑之后逐步回升中。

運營管理公辦校是K12國際學校最主要的營收來源，2018財年創(chuàng)收7.81億美元，同比增長6.4%，營收占比為85%。

由于EMO模式中，公辦學校招生，生源自主權(quán)并不掌握在教育管理機構(gòu)手中，所以K12國際學校在2016財年經(jīng)歷的業(yè)績下滑，與公辦校招生人數(shù)銳減有直接關(guān)系。

K12在線教育受歡迎原因及優(yōu)劣勢

圓桌會：技術(shù)能否改變教育？ 

“無論是在線教育還是教培機構(gòu)，都是個性化教育的參與形式和力量，政府要建立合理的監(jiān)管體系。”

“未來的學校是沒有圍墻的，開放式的。未來不是學校，是一個學習社區(qū)。”

“技術(shù)只是服務于教育的手段，如果缺乏配套制度的支撐，技術(shù)的應用只是擺設(shè)，先進技術(shù)對教學活動的改變沖不破現(xiàn)行評價制度、考試制度的阻礙。”

——著名教育學者熊丙奇

“在線教育關(guān)鍵的問題是開發(fā)者最終都是為了錢著想，在線教育行業(yè)的很多大佬自己在吹噓多厲害，背后其實都在虧本。”

——中國民辦教育家協(xié)會會長錢治安

值得注意的是，關(guān)于在線教育，相關(guān)部門也于近期出臺管理辦法。

2018年11月20日，教育部發(fā)布了《關(guān)于健全校外培訓機構(gòu)專項治理整改若干工作機制的通知》，針對各地執(zhí)法力量不足、監(jiān)管手段不完善等問題提出一系列具體措施，推動各地加快校外培訓機構(gòu)整改進度，提出了5點要求，最后一條就明確指出要：強化在線培訓管理。

技術(shù)本無原罪，關(guān)注的重點應放在使用技術(shù)的人身上。對于教育的意義，為專家學者達成共識的是，教育開始于一個人的出生并持續(xù)終身，對人產(chǎn)生持久而深刻的變化。技術(shù)的發(fā)展，讓教育變得更加多元，但教育的核，還是在人心。

數(shù)據(jù)來源：券商研報、IT桔子、稀牛數(shù)據(jù)、前瞻研究院、《2018中國K12在線教育消費者調(diào)查報告》