【粉巷財(cái)經(jīng)】北歐女老師眼里的西安教育……︱教師節(jié)特稿

每經(jīng)記者 高湘山    每經(jīng)編輯 劉琳    

一樁異國(guó)婚姻，為西安姑娘羅敷提供了探訪(fǎng)原生態(tài)北歐的契機(jī)。

許多人將全球幸福指數(shù)第一歸結(jié)于北歐的制度、福利、資源等因素，但就這位80后華文女作家而言，10多年的親身感觸匯注筆端，幸福更像是一種選擇。

近日，粉巷君（微信ID：nbdfxcj）約到了這位美女作家，聊了聊異國(guó)生活、對(duì)故鄉(xiāng)的期待，以及根據(jù)她在北歐當(dāng)老師的一段經(jīng)歷，聊了聊“花骨朵兒”的教育問(wèn)題。

“不同制度下的教育各有特色，沒(méi)必要完全照搬。”談及國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀以及扎入考試大軍的莘莘學(xué)子，親身體驗(yàn)過(guò)北歐教育模式的羅敷并未全然否定。

當(dāng)然，北歐教育在她看來(lái)，也有著值得國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)的地方。“國(guó)外學(xué)習(xí)的是一種思維”，如同羅敷所說(shuō)，學(xué)數(shù)學(xué)不單是為了解開(kāi)二次函數(shù)和立體幾何，用數(shù)學(xué)的邏輯思考，去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，才接近教育的本質(zhì)。

“玩”出來(lái)的教育

2006年，羅敷遠(yuǎn)赴北歐定居生活。

系統(tǒng)學(xué)習(xí)了3年瑞典語(yǔ)之后，她搖身一變，成了當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言學(xué)校的漢語(yǔ)老師。通過(guò)學(xué)習(xí)接觸學(xué)前教育，她又開(kāi)始到幼兒園里做全職。

這段海外“教學(xué)”的經(jīng)歷，正好給了這位西安姑娘一個(gè)近身觀察北歐教育的機(jī)會(huì)。

在她看來(lái)，北歐學(xué)生在高中之前，總體課業(yè)壓力是很小的——早上上課，下午基本都是課外活動(dòng)時(shí)間。甚至有法律規(guī)定，從幼兒園開(kāi)始，不管刮風(fēng)下雨，孩子們每天必須有兩小時(shí)以上的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)。

與傳統(tǒng)意義上的“享樂(lè)式”玩鬧不同，北歐的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)更聚焦于探索和親近大自然。

比如，“實(shí)地檢驗(yàn)”樹(shù)葉發(fā)芽、用森林里撿回的樹(shù)葉做裝飾等；等到上小學(xué)的時(shí)候，學(xué)校還會(huì)組織整個(gè)假期的島上夏令營(yíng)。孩子們完全生活在湖邊小屋，由老師帶領(lǐng)著，辨別各種動(dòng)植物并學(xué)習(xí)日常生活技能……

北歐的科技發(fā)明成就享譽(yù)全球，世界上第一張母體子宮胎兒照片、第一臺(tái)冰箱、第一支心臟起搏器，還有家喻戶(hù)曉的樂(lè)高玩具等等均出自北歐。在羅敷看來(lái)，正是這種從小培養(yǎng)的探知欲和動(dòng)手能力，為他們長(zhǎng)大后在各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)意思維埋下了伏筆。

相比較在國(guó)內(nèi)所經(jīng)歷的教育，羅敷有著些許遺憾——應(yīng)試教育，更像是沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。在少數(shù)人贏得鮮花掌聲的同時(shí)，總會(huì)有人被定義為loser。

“比起有沒(méi)有創(chuàng)造性，國(guó)內(nèi)的父母顯然更害怕自家孩子輸在起跑線(xiàn)上。”羅敷告訴粉巷君，“所以這么多年過(guò)去了，我們看到了飆升的近視率和裝滾輪的書(shū)包，西安五大名校的資源搶奪，還有完備的課外補(bǔ)習(xí)班+托管一條龍服務(wù)。”

在其看來(lái)，以整個(gè)人生的長(zhǎng)度來(lái)考量，盡管學(xué)生時(shí)代的所謂“廝殺”并無(wú)高低之分，可創(chuàng)造性思維的生命力，顯然經(jīng)不起“考分為重”的重重抹殺。

教育先行的“北歐精神”

“輕物質(zhì)、重思想”，不僅是北歐個(gè)人的人生態(tài)度，也是整個(gè)社會(huì)的映射。

在當(dāng)老師的過(guò)程中，羅敷最大的感受就是，北歐條件最好的公共設(shè)施，一定與教育相關(guān)，諸如幼兒園、學(xué)校，還有就是城市博物館和圖書(shū)館。

除了重新定義的家庭教育，北歐諸國(guó)針對(duì)國(guó)家教育的投入，向來(lái)是不遺余力的。

其中一個(gè)繞不過(guò)的話(huà)題，就是其健全的教育體系。

在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)之外，北歐約有90%的學(xué)生能進(jìn)入綜合高中免費(fèi)學(xué)習(xí)。而在高等教育方面，以羅敷所在的瑞典為例，該國(guó)于20世紀(jì)60年代取消了高考制度，如今只要準(zhǔn)備好大學(xué)錄取所需的申請(qǐng)資料，無(wú)論“學(xué)渣”“學(xué)霸”，皆可入學(xué)。

教育的免費(fèi)范疇從幼兒園一直延伸到大學(xué)，而在教育技能劃分上，除了大學(xué)，還有職高和職大。

財(cái)政投入當(dāng)然是一方面，而另一方面，全社會(huì)對(duì)教育板塊“無(wú)微不至”的關(guān)注，才更令羅敷稱(chēng)道。諸如這里還有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)制，不管是誰(shuí)，經(jīng)過(guò)兩三年的初級(jí)預(yù)研階段，就有資格申請(qǐng)一些日后用來(lái)找工作的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

羅敷最初的漢語(yǔ)老師工作，正是來(lái)源于這樣的教育體系。

健全的教育制度保障了個(gè)體受教育的權(quán)利；而為人所稱(chēng)道的“北歐精神”中，個(gè)人獨(dú)立則是蘊(yùn)含在教育里的基本組成。

對(duì)此，羅敷深有感觸，她覺(jué)得每個(gè)個(gè)體的北歐人就像是一棵質(zhì)地豐富的樹(shù)，這些樹(shù)又一起構(gòu)建了一個(gè)質(zhì)地豐富的森林。在這座森林里，有取之不盡的創(chuàng)意源泉——那是劃時(shí)代的干細(xì)胞研究，激發(fā)童年創(chuàng)造力的樂(lè)高玩具，也是沃爾沃第一根三點(diǎn)式安全帶和呈現(xiàn)生活美感的LITTALA玻璃杯……

西安人到底愛(ài)不愛(ài)閱讀？

在一個(gè)全民營(yíng)造的氛圍里，北歐人的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓從古都西安來(lái)的羅敷也感到驚訝。

在她看來(lái)，北歐人不是在學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)的路上。

在她教中文課的時(shí)候，曾遇到過(guò)一對(duì)為旅游報(bào)名學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的70歲老夫妻，也有為留學(xué)中國(guó)而半工半讀的16歲小伙子，所有人在保持學(xué)習(xí)上達(dá)成了一個(gè)共識(shí)，那便是學(xué)習(xí)不分年齡和職業(yè)。

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，在全民閱讀常態(tài)化的北歐，這里人年均閱讀量保守估計(jì)為24本；與此相對(duì)的，聯(lián)合國(guó)教科文組織調(diào)查顯示，我國(guó)年人均閱讀量為6本，扣除教科書(shū)，平均每人一年讀書(shū)1本都不到。

作為一個(gè)西安姑娘，羅敷對(duì)家鄉(xiāng)學(xué)習(xí)氛圍有些“看法”。

最近一次回國(guó)，讓她體會(huì)比較深的是，行走于西安街頭，很難找到可以安靜學(xué)習(xí)或者休憩的地方。聽(tīng)聞粉巷君介紹西安如今提出要建設(shè)“書(shū)店+咖啡+文創(chuàng)”新空間，打造“書(shū)香之城”，羅敷很是高興：“下次回來(lái)，一定要好好體驗(yàn)下！”

▲曲江海洋極地公園里的兒童“充電”屋 

閱讀環(huán)境、設(shè)施等硬件條件的不足，并非難以越過(guò)的山丘。在羅敷看來(lái)，西安人“不愛(ài)學(xué)習(xí)”這一現(xiàn)狀的深層次原因在于城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。“這個(gè)調(diào)整起來(lái)不僅極為耗時(shí)耗力，甚至少有人意識(shí)到這其中關(guān)聯(lián)——產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)則息息相關(guān)。”

更具市場(chǎng)活力的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)在西安長(zhǎng)期處于弱勢(shì)，與此對(duì)應(yīng)的是，大型國(guó)企占據(jù)絕對(duì)比重，成為GDP支柱產(chǎn)業(yè)。盡管近幾年國(guó)企改革頗有成效，不少企業(yè)謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)，內(nèi)部員工已不似從前那般心安理得混日子。但畢竟還是住在“保險(xiǎn)箱”，競(jìng)爭(zhēng)程度、工作壓力等，與一線(xiàn)城市企業(yè)或者更具競(jìng)爭(zhēng)的民企員工相比，完全不是一個(gè)量級(jí)，在提升自己這件事上自然缺乏動(dòng)力。

如今的羅敷，已離開(kāi)教師行業(yè)，繼續(xù)著自己在北歐的探索之旅。

粉巷君問(wèn)羅敷，如果時(shí)光倒流，在西安重讀一次小學(xué)和中學(xué)，有何希望。她想了想，給了這么一個(gè)回答：“在現(xiàn)有體制下拓寬教育的國(guó)際化視野，提升孩子們自我思考與探索的能力。”

“教育和學(xué)習(xí)從來(lái)不是一個(gè)停滯的閉環(huán)！” 羅敷如此說(shuō)。