這份“師”情畫(huà)意，請(qǐng)查收

今天，是我國(guó)第40個(gè)教師節(jié)。
在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，無(wú)一例外都會(huì)遇見(jiàn)許多老師。他們或教授一門(mén)知識(shí)，或傳授一項(xiàng)技藝，對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)與完善產(chǎn)生持續(xù)而深遠(yuǎn)的影響。
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”人類(lèi)的知識(shí)與文化本漫無(wú)邊際，老師就如文明經(jīng)緯交匯點(diǎn)的指南針，指引我們回溯古今，望見(jiàn)未來(lái)。
在這個(gè)特別的日子，讓我們停下來(lái)、想一想，老師對(duì)我們的成長(zhǎng)意味著什么？ 

8月26日發(fā)布的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》明確提出，維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教。
一直以來(lái)，教育懲戒權(quán)話(huà)題備受關(guān)注，一邊是教師管不了、不敢管，教師的教育權(quán)利得不到保障；一邊是個(gè)別教師以體罰代替教育懲戒，孩子的身心受到傷害，引發(fā)社會(huì)質(zhì)疑、損害家校關(guān)系。
將教育懲戒權(quán)納入法治軌道，能更好地保障教師的教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)，發(fā)揮教育懲戒的積極作用，讓教師作為立教之本、興教之源的作用發(fā)揮更有保障。
從教育的健康發(fā)展講，教師應(yīng)當(dāng)是有力的。這種有力，一方面體現(xiàn)為教師在講授自己所任科目?jī)?nèi)容時(shí)的自信與從容，體現(xiàn)為充分的知識(shí)積累，以及在此基礎(chǔ)上的厚積薄發(fā)。另一方面，則體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生違背課堂秩序、教學(xué)秩序行為的強(qiáng)有力的約束能力上。“萬(wàn)世師表”孔子，看到宰予大白天睡覺(jué)，也會(huì)通過(guò)嚴(yán)厲批評(píng)“朽木不可雕也”，來(lái)糾正宰予的學(xué)習(xí)態(tài)度，這正是教育懲戒的一種表現(xiàn)形式?？梢?jiàn)，教師需要被賦予以合理手段維持課堂秩序、教學(xué)秩序的權(quán)力，這是師道尊嚴(yán)的內(nèi)在要求；而從更普遍的角度看，更是對(duì)每一位學(xué)生平等的受教育權(quán)的維護(hù)。 

當(dāng)然，在著力破除教育者“無(wú)力感”的同時(shí)，我們也呼喚師生間、家校間更多相互的尊重與信任。幾千年來(lái)，無(wú)論是古人鄭重其事的拜師禮，還是今天學(xué)生們精心準(zhǔn)備送給老師的賀卡、感謝信，無(wú)不體現(xiàn)出尊師重教的美德在民族血脈里的傳承，同時(shí)也是對(duì)師道力量的尊重。對(duì)于今天的老師而言，以積極的心態(tài)去尊重學(xué)生的主體性，相信學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的創(chuàng)造性，同樣是現(xiàn)代師生關(guān)系中一個(gè)必不可少的維度。

今年教師節(jié)的主題是“大力弘揚(yáng)教育家精神，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”，明確指引新時(shí)代人民教師教書(shū)育人方向。
什么是教育家精神？
教育家精神，是讓學(xué)生自在而又不至于迷茫的因材施教。最近，伴隨《黑神話(huà)：悟空》的大熱，菩提祖師與孫悟空的師生關(guān)系再度被提及：對(duì)于任何一個(gè)有志于在某一方面取得成就的人而言，都會(huì)期望遇見(jiàn)一位菩提老祖那樣的老師，能夠因材施教地教會(huì)你七十二變和筋斗云，讓你獲得足以應(yīng)付九九八十一難的真本事。
教育家精神，是對(duì)學(xué)生從小我走向大我的托舉與引領(lǐng)。早在兩千多年前，孔子的弟子曾參就提出“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，成為儒家“修身齊家治國(guó)平天下”思想的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代教育家陶行知提出的“教育為公，以達(dá)天下為公”，對(duì)我國(guó)教育的現(xiàn)代化作出了開(kāi)創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。當(dāng)教育者擁有寬廣胸懷與長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，“不拘一格降人才”的理想就一定能成為現(xiàn)實(shí)。
“天空沒(méi)有留下翅膀的痕跡，但我們已經(jīng)飛過(guò)。”時(shí)間或許會(huì)改變?cè)S多東西，曾經(jīng)朝夕相處的師生也可能互相遺忘了姓名，但老師們的一堂堂課，那些被老師掰開(kāi)揉碎教授的知識(shí)與教誨，終將伴隨學(xué)生一生。

2018年9月的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表重要講話(huà)，開(kāi)宗明義地指出：培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。
我們要培養(yǎng)的，是胸懷理想、敢于夢(mèng)想的人。“人民教育家”于漪在談到自己躬耕語(yǔ)文教育70多年的心得時(shí)說(shuō)：“做平凡的工作，要有一盞理想信念的明燈，要有切實(shí)的言行，這樣才能把生命中最精彩的能量發(fā)掘出來(lái)。”正是千千萬(wàn)萬(wàn)教師甘于平凡的崗位、甘于默默地奉獻(xiàn)，才培養(yǎng)出一代又一代敢于追夢(mèng)的我們。

我們要培養(yǎng)的，是胸懷祖國(guó)、立場(chǎng)堅(jiān)定的人。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。民族復(fù)興的火炬終將傳到如今的學(xué)生們手中，而當(dāng)他們接過(guò)這項(xiàng)歷史的使命時(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠自信地說(shuō)出“我準(zhǔn)備好了”。

我們要培養(yǎng)的，是品德高尚、明辨是非的人。眾多研究表明，學(xué)習(xí)行為是從模仿開(kāi)始的，而老師無(wú)疑是學(xué)生乃至更廣泛的社會(huì)領(lǐng)域模仿的對(duì)象。如果老師們能在日常生活中踐行自己教給學(xué)生的道理與品行規(guī)范，將比課堂上反復(fù)地言說(shuō)更具說(shuō)服力。“學(xué)為人師，行為世范”，如果每一位老師都是真善美的踐行者，美好與和諧的種子必將更為茁壯地成長(zhǎng)。
“道之所存，師之所存也。”愿師道不孤、弦歌不輟，也向天下所有的老師們道一聲：節(jié)日快樂(lè)！

撰文/成博 編輯/梁慶 責(zé)編/謝夢(mèng) 審核/姜明