哈爾濱工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)韓杰才談“新工科教育”：更開(kāi)放的大學(xué)才更有作為

每經(jīng)記者 楊煜    每經(jīng)編輯 張海妮    

工程師的搖籃、國(guó)防七子……盡管校區(qū)遠(yuǎn)離國(guó)內(nèi)一線城市，但哈爾濱工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“哈工大”）的美名依然在全國(guó)理工科學(xué)子中流傳。踏入9月，新一批稚嫩的面孔又將跨過(guò)哈工大的門扉，他們的校長(zhǎng)韓杰才也為他們準(zhǔn)備了一場(chǎng)特別的“開(kāi)學(xué)第一課”。

9月2日晚，在央視財(cái)經(jīng)頻道《對(duì)話》欄目中，韓杰才對(duì)大學(xué)為誰(shuí)辦、怎么辦，學(xué)生為什么學(xué)、怎么學(xué)等問(wèn)題一一作答。他指出，面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，工科教育面臨的時(shí)代之問(wèn)就是怎么樣培養(yǎng)出拔尖的創(chuàng)新型人才，而“更開(kāi)放的大學(xué)才更有作為。”

韓杰才表示，大學(xué)要主動(dòng)地去尋找資源，要主動(dòng)地去合作，因?yàn)榇髮W(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，“誰(shuí)有這樣的資源我就去找誰(shuí)，作為校長(zhǎng)至少我要做到這一點(diǎn)。”

“我們不能有什么就給學(xué)生提供什么，而是學(xué)生需要什么，我們供給什么。當(dāng)然這有困難，但是我們盡最大的努力，要去想辦法從全世界去找這種學(xué)生需要的資源來(lái)培養(yǎng)人才。”韓杰才說(shuō)。

圖片來(lái)源：央視財(cái)經(jīng)頻道《對(duì)話》欄目供圖 

談新工科教育：培養(yǎng)科學(xué)家型的工程師

“大學(xué)為誰(shuí)而辦？”這是韓杰才針對(duì)工科教育現(xiàn)狀提出的第一個(gè)根本問(wèn)題。問(wèn)題所指向的，是我國(guó)工科人才培養(yǎng)“大而不強(qiáng)”的現(xiàn)象，而問(wèn)題所延伸的，是對(duì)大學(xué)角色與定位的重新探討。

“大學(xué)本來(lái)應(yīng)該是答題人，（但）我們往往混淆了出題人和答題人的角色。”

韓杰才認(rèn)為，大學(xué)的初心應(yīng)該是為國(guó)家培養(yǎng)堪當(dāng)大用、能擔(dān)重?fù)?dān)的棟梁之材，換言之，棟梁之材的需求端是社會(huì)、是國(guó)家、是方方面面的企業(yè)，而不是大學(xué)自身。

于是，下一個(gè)問(wèn)題接踵而至——如何找到“出題人”的需求？對(duì)大學(xué)而言，這同樣是亟須變革之處。

韓杰才對(duì)以往大學(xué)培養(yǎng)人才的方式作了個(gè)形象的比喻，“我們是在文章的夾縫中去找問(wèn)題，而不是在實(shí)際生產(chǎn)一線中或者國(guó)家的重大需求中去找問(wèn)題。”韓杰才指出，要真正把出題人的作用做強(qiáng)，就要深入企業(yè)、深入一線、深入各種需求去調(diào)查研究，去了解需求。

中國(guó)航天科工集團(tuán)與哈爾濱工業(yè)大學(xué)合作較多，近三年來(lái)每年都有上百名哈工大畢業(yè)生進(jìn)入中國(guó)航天科工集團(tuán)工作。在中國(guó)航天科工集團(tuán)第二研究院黨委書記、副院長(zhǎng)郭大勇看來(lái)，哈工大的畢業(yè)生工作踏實(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)較強(qiáng)。談及對(duì)人才的需求，郭大勇強(qiáng)調(diào)，希望“創(chuàng)新能力強(qiáng)，特別（這種）舉一反三能力比較強(qiáng)。”

創(chuàng)新，也是韓杰才反復(fù)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞。

將視角從微觀企業(yè)轉(zhuǎn)向宏觀時(shí)代，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正如火如荼。“工科教育面臨的時(shí)代之問(wèn)就是怎樣培養(yǎng)出拔尖的創(chuàng)新型人才。”韓杰才說(shuō)。

韓杰才回憶道，改革開(kāi)放初期，“我們那時(shí)候應(yīng)該說(shuō)在科學(xué)技術(shù)、科研方面還是跟跑，社會(huì)對(duì)大學(xué)培養(yǎng)人才的要求，就是怎么解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的急需，（以）解決問(wèn)題為主，而現(xiàn)在這個(gè)年代不是解決問(wèn)題，而是要?jiǎng)?chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)人才的難度也就更大了。”

新的人才培養(yǎng)范式呼之欲出，但首先要定義什么樣的才是“新的工程師”？

韓杰才以哈工大杰出校友孫家棟院士為原型勾勒了一幅畫像——“科學(xué)家型的工程師”，不僅能夠勇闖無(wú)人區(qū)、敢為人先，又能夠把問(wèn)題解決，踏踏實(shí)實(shí)地干出來(lái)。

另一方面，也要調(diào)整對(duì)人才的評(píng)價(jià)體系，打破唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)韓杰才介紹，“我們現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用的是多元化的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)成績(jī)好是一個(gè)方面，（也）可以通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目獲獎(jiǎng)，拿到成果，甚至做出一個(gè)具有市場(chǎng)價(jià)值的產(chǎn)品；另一個(gè)比如說(shuō)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，對(duì)社會(huì)問(wèn)題或者是調(diào)研的問(wèn)題提出了解決方案，這些都會(huì)是加分項(xiàng)。”

創(chuàng)新培養(yǎng)模式：與企業(yè)合作定制班級(jí)

哈工大在人才培養(yǎng)上具體作了哪些改變？

試想你是一位今年新入學(xué)的哈工大學(xué)生，當(dāng)你走進(jìn)校園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)的知識(shí)面更“寬”了，除了一個(gè)主修專業(yè)之外，還可以選擇一個(gè)輔修專業(yè)或是另一個(gè)主修專業(yè)。

你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，并不是一定要成為研究生才能上研究生的課程，你在本科階段就可以上研究生的課，研究生可以上博士生的課，只要能力具備，本科生也可以上博士生的課。畢業(yè)論文也不是一定要到大四才能做，如果在三年級(jí)做完論文達(dá)到了學(xué)校要求，那三年級(jí)的時(shí)候就可以答辯。

此外，從大一開(kāi)始，你就可以參加學(xué)校的創(chuàng)新項(xiàng)目，隨著年級(jí)的增加，創(chuàng)新項(xiàng)目的難度也在增加。在一個(gè)項(xiàng)目里，大一的你可以和大二、大三乃至大四的學(xué)長(zhǎng)組隊(duì)，你們的專業(yè)可能各不相同，但圍繞一個(gè)共同任務(wù)互相學(xué)習(xí)、探討問(wèn)題。

韓杰才將這種種的創(chuàng)新舉措總結(jié)為7個(gè)字：“融會(huì)貫通有組織”。

所謂“融會(huì)”就是按照融合思維設(shè)置人才培養(yǎng)計(jì)劃，包括學(xué)科交叉融合、拓寬學(xué)生知識(shí)面，或通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)踐學(xué)習(xí)，將學(xué)校豐富的科研資源與人才資源結(jié)合起來(lái)，以及把社會(huì)的優(yōu)質(zhì)資源結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)人才。在“貫通”方面，打通本碩博的課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和本領(lǐng)來(lái)調(diào)節(jié)進(jìn)度，為學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的自主性。

2021年，哈工大卓越工程師學(xué)院正式成立，在人才培養(yǎng)資源的整合上更進(jìn)一步。

據(jù)哈工大卓越工程師學(xué)院黨委書記兼常務(wù)副院長(zhǎng)潘旭東介紹，卓越工程師學(xué)院是圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和產(chǎn)業(yè)界深度結(jié)合，為企業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，作為供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革來(lái)定制化地培養(yǎng)人才。在班級(jí)的建制上，一種是國(guó)家的戰(zhàn)略需求班，比如工程碩博士培養(yǎng)改革專項(xiàng)班；還有一種是企業(yè)定制班，比如和粵海水務(wù)合作的大禹智水班，面向智能化環(huán)境水處理領(lǐng)域。

對(duì)學(xué)生而言，卓越工程師學(xué)院要求學(xué)生到企業(yè)長(zhǎng)期實(shí)習(xí)，圍繞企業(yè)的關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)求解，加入企業(yè)的團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)協(xié)同作戰(zhàn)能力。韓杰才表示，這種培養(yǎng)模式就是把學(xué)生在企業(yè)一線的時(shí)間拉長(zhǎng)，“比如三年中，至少有將近兩年的時(shí)間是在企業(yè)。”韓杰才表示，哈工大的研究生有三分之二以上都要按這種模式來(lái)培養(yǎng)。

這種培養(yǎng)模式的推行也并非一帆風(fēng)順。潘旭東坦言，剛開(kāi)始的確有一些不理解的聲音，因?yàn)槠髽I(yè)要付出一些財(cái)力、物力、人力。但企業(yè)有句話叫“選錯(cuò)一個(gè)人要后悔十年”，企業(yè)僅僅通過(guò)校招這樣短時(shí)間的接觸，以及簡(jiǎn)單的筆試和面試來(lái)選拔，的確是比較難看準(zhǔn)。因此他去說(shuō)服企業(yè)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓企業(yè)自己能夠參與學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程，對(duì)于企業(yè)用人方來(lái)說(shuō)更能夠在畢業(yè)的時(shí)候招到適合的學(xué)生。

校長(zhǎng)寄語(yǔ)：在大學(xué)，寬容失敗應(yīng)該成為一種文化

時(shí)代的浪潮翻涌，大學(xué)的角色在變，培養(yǎng)模式在變，學(xué)生的訴求和困惑也在變。如果說(shuō)大學(xué)面臨的根本問(wèn)題是為誰(shuí)辦、怎么辦？學(xué)生的最大困惑可能是學(xué)什么、為什么學(xué)？

韓杰才坦言，他在與學(xué)生接觸時(shí)，學(xué)生提的最多的問(wèn)題就是對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向感到迷茫、不知道自己為什么學(xué)的問(wèn)題。他給同學(xué)們的解答是，在對(duì)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有答案的時(shí)候，一定要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)習(xí)的投入，對(duì)學(xué)習(xí)的努力是終身受益的，所以可以先在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)方面多下功夫。另一方面，同學(xué)們要在學(xué)習(xí)過(guò)程中去找答案，一個(gè)是到實(shí)驗(yàn)室去，另一個(gè)是走向社會(huì)，到生產(chǎn)企業(yè)去找答案。

“我們講，在學(xué)校，我們的口號(hào)是要做最厲害的自己，最厲害的那個(gè)人肯定是獨(dú)特的（人），你將來(lái)的成就、貢獻(xiàn)是很個(gè)性化的，所以在尋找的過(guò)程中，要根據(jù)你的興趣愛(ài)好去發(fā)現(xiàn)。”韓杰才說(shuō)。

談及對(duì)哈工大學(xué)生的寄語(yǔ)，韓杰才說(shuō)，一方面要陽(yáng)光自信，既然能成為哈工大的一員，就要相信自己有這種能力。其次，要敢為人先，敢于闖無(wú)人區(qū)，敢于提出自己的想法，“能敢于提出想法才說(shuō)明你有創(chuàng)造性。”

“我在給大一學(xué)生講課的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)我最喜歡的就是大一的學(xué)生，你給他出一個(gè)題目、拿出一篇文章來(lái)，他有無(wú)限種解讀。反而是越學(xué)、學(xué)的時(shí)間（越長(zhǎng)），到研究生博士階段，思維反而固化了。“

韓杰才表示，寬容失敗在大學(xué)應(yīng)該成為一種文化。大學(xué)所面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，“學(xué)生”這兩個(gè)字就意味著是在學(xué)習(xí)、在實(shí)踐、在失敗中鍛煉自己、不斷成長(zhǎng)，不能說(shuō)學(xué)生犯錯(cuò)或者失敗一次，就感覺(jué)不行。“要允許失敗，而且沒(méi)走出大學(xué)校門之前，我認(rèn)為應(yīng)該允許多次失敗，而不能求全責(zé)備。”