教育部回應考試招生制度改革：使用全國統(tǒng)一命題試卷的省份增至27個 這五類全國性高考加分項目已取消

每經(jīng)記者 張懷水    每經(jīng)編輯 陳星    

9月15日，教育部召開“教育這十年”“1+1”系列發(fā)布會，介紹黨的十八大以來考試招生制度改革成效。

教育部高校學生司司長王輝表示，考試招生制度是國家基本教育制度，關(guān)系國家發(fā)展大計，關(guān)系百姓切身利益，關(guān)系青少年健康成長。截至目前，教育部已陸續(xù)出臺了實施高中學業(yè)水平考試、加強和改進綜合素質(zhì)評價、規(guī)范高考加分、實施強基計劃、推進高職分類考試、改革藝術(shù)體育考試招生等一系列具有四梁八柱性質(zhì)的配套政策。

《每日經(jīng)濟新聞》記者從發(fā)布會獲悉，2014年，國務院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，啟動了新一輪考試招生制度改革。2020年，中共中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，再次對考試招生制度改革進行了部署。

沈陽市鐵路實驗中學高三學生在聽課 圖片來源：新華社

已取消五類全國性高考加分項目 

談及具體的改革措施，王輝表示，首先是改進招生計劃分配方式，區(qū)域城鄉(xiāng)入學機會更加公平。持續(xù)實施支援中西部地區(qū)招生協(xié)作計劃，每年從招生計劃增量中專門安排部分名額面向中西部地區(qū)和考生大省招生。持續(xù)實施重點高校招收農(nóng)村和貧困地區(qū)學生專項計劃，招生名額從2012年的1萬人增至2022年的13.1萬人，累計錄取學生95萬余人，形成了保障農(nóng)村和貧困地區(qū)學生上重點高校的長效機制。

第三方評估顯示，專項計劃得到了多方面認可，高校滿意度為80%，學生滿意度為90%，地方滿意度為100%。同時，進一步完善和落實進城務工人員隨遷子女升學考試政策，累計已有168萬余名隨遷子女在流入地參加了高考。

其次，深化考試內(nèi)容改革，高考命題的育人功能不斷強化。王輝指出，加強教考銜接，提高命題質(zhì)量，注重夯實基礎(chǔ)，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題等關(guān)鍵能力。增加使用全國統(tǒng)一命題試卷的省份，目前已達到27個。

三是清理規(guī)范高考加分，實現(xiàn)“大幅減少、嚴格控制”的目標。王輝介紹，2015年、2019年，教育部會同有關(guān)部門按照“促進公平、規(guī)范管理、科學精準”的原則，先后開展了兩輪清理和規(guī)范高考加分工作，明確取消體育特長生、中學生奧林匹克競賽、科技類競賽、省級優(yōu)秀學生、思想品德有突出事跡等五類全國性高考加分項目，指導各地減少地方性加分項目，進一步降低加分分值。

“目前，已取消五類全國性高考加分項目，逐步取消95類地方性加分項目。會同有關(guān)部門推動少數(shù)民族加分更加精準。”王輝說。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉接受《每日經(jīng)濟新聞》記者電話采訪時表示，取消加分項是為了更好體現(xiàn)高考的公平公正。“對于擁有一技之長的學生，越來越多的高校已經(jīng)建立了綜合評價體系，用更加科學的評價機制來選拔相應的人才。”

推動高職院?？荚囌猩c普通本科相對分開 

王輝介紹，2020年，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，教育部印發(fā)了《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學科招生改革試點工作的意見》，啟動實施強基計劃。強基計劃聚焦國家重大戰(zhàn)略需求，突出基礎(chǔ)學科的支撐引領(lǐng)作用，目前由39所“雙一流”建設高校重點在數(shù)學、物理、化學、生物以及哲學、歷史、古文字學等專業(yè)招生。推進“破五唯”教育評價改革，積極探索在招生過程中對學生進行多維度評價。

“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實行小班化、導師制，探索本碩博銜接的培養(yǎng)模式。三年來，強基計劃共錄取新生1.8萬余人，有關(guān)高校普遍反映，通過強基計劃確實選拔了一批對基礎(chǔ)學科研究有志向、有興趣、有天賦的優(yōu)秀學生。”王輝說。

另外，在職業(yè)教育招生考試制度改革方面，王輝表示，大力推進高職分類招考，形成了適合技術(shù)技能型人才選拔的考試評價模式。推動高職院校的考試招生與普通本科相對分開，采取“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試評價方式。各地一般在每年春季安排高職院校分類考試。學生也可參加統(tǒng)一高考進入高職院校。“在各地大力推進下，分類考試已經(jīng)成為學生升入高職院校的主渠道。全國每年通過分類考試錄取的學生已超過300萬，占高職招生總量的60%以上。”

儲朝暉接受《每日經(jīng)濟新聞》記者采訪時表示，職業(yè)教育和普通教育之間的差別主要在于多樣性大大增加，不同學校的招生訴求差別很大，學生的狀況也差別很大。“繼續(xù)將普通高校人才選拔方式套用在職業(yè)教育上，顯然不符合職業(yè)教育的發(fā)展定位。”

儲朝暉認為，在推動職業(yè)教育招生考試制度改革方面，要給各個地方、各個學校更多的自主權(quán)，建立更加科學和多元化的考試和招生選拔機制。

據(jù)教育部統(tǒng)計，我國現(xiàn)有職業(yè)學校1.12萬所，在校生2915萬人，職業(yè)教育在服務經(jīng)濟社會發(fā)展和個人成長成才中發(fā)揮了不可替代的重要作用。

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季此前表示，職業(yè)教育在守正創(chuàng)新中實現(xiàn)了新的歷史跨越，實現(xiàn)了由原來參照普通教育辦學向相對獨立的教育類型轉(zhuǎn)變，進入了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的新階段。

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