扎堆涌現(xiàn)的少兒編程是現(xiàn)象級(jí)產(chǎn)品，還是堪比英語(yǔ)培訓(xùn)藍(lán)海？

新浪科技 周雪昳

從2015年的零星閃現(xiàn)，到2016年的扎堆融資，盡管在國(guó)際市場(chǎng)已經(jīng)風(fēng)靡多年，但對(duì)于國(guó)內(nèi)教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，少兒編程依舊是一個(gè)后起之秀。在創(chuàng)業(yè)者們營(yíng)造的編程夢(mèng)中，編程不只是一項(xiàng)選修的課外技能，而是與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文并列的基礎(chǔ)學(xué)科。

“不是每個(gè)學(xué)會(huì)寫(xiě)作的孩子都將成為小說(shuō)家，也不是每個(gè)學(xué)習(xí)代數(shù)的人都能成為數(shù)學(xué)家，但我們把這些基礎(chǔ)學(xué)科都視為所有的孩子都應(yīng)該學(xué)習(xí)的基本技能，編程，也是一樣的。”

不過(guò)，與之相對(duì)的關(guān)于少兒編程的爭(zhēng)議也從未停止，當(dāng)有人認(rèn)為少兒編程教育將成為下一個(gè)堪比英語(yǔ)培訓(xùn)的市場(chǎng)，是人工智能時(shí)代的“讀寫(xiě)能力”時(shí)，也有人認(rèn)為少兒編程只是浮躁的創(chuàng)業(yè)者為了追逐資本捏造的又一個(gè)泡沫。

融資光環(huán)：是泛濫還是崛起？

“編程從娃娃抓起”在過(guò)去的幾年里，從一句口號(hào)逐漸被美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家放進(jìn)了小學(xué)生的教育大綱。但是對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，‘編程’仍然是枯燥的代名詞，與兒童教育結(jié)合更被認(rèn)為是匪夷所思。

基于Minecraft游戲?qū)W習(xí)編程的教育科技公司Piper在2016年獲得了210萬(wàn)美金的融資，融資過(guò)后，談到未來(lái)的發(fā)展方向其創(chuàng)始人也坦言，和Mincraft的結(jié)合有一定困難，因?yàn)轱@然孩子們對(duì)游戲更有熱情，如何用Minecraft培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)編程的熱情同時(shí)不至于沉迷游戲是一個(gè)挑戰(zhàn)。

目前，市面上大多數(shù)少兒編程產(chǎn)品都是以小游戲的開(kāi)發(fā)作為學(xué)習(xí)場(chǎng)景。早在2009年7月，微軟研究院發(fā)布了一款名為Kodu的XBox 360游戲，該游戲?qū)嶋H上是一款可視化編程語(yǔ)言，其目的就是希望通過(guò)游戲來(lái)幫助小朋友們編程。

基于此，直到今天，很多家長(zhǎng)對(duì)于少兒編程教育的看法依然頗有微詞。轉(zhuǎn)型投資人的央視著名主持人張泉靈表示在第一次聽(tīng)說(shuō)針對(duì)青少年的編程教育時(shí)，自己有兩個(gè)疑惑，即對(duì)眼睛不好和沉迷于電腦。張泉靈坦言，作為00后的家長(zhǎng)，如何將孩子從屏幕前拉走是這代家長(zhǎng)的頭等難題，而少兒編程無(wú)疑是將孩子往電腦前送。

不過(guò)，這樣的質(zhì)疑似乎并沒(méi)有妨礙讓諸多少兒編程創(chuàng)業(yè)公司在2016年獲得融資。根據(jù)新浪科技不完全統(tǒng)計(jì)，2016年，少兒編程產(chǎn)品Tynker融資710萬(wàn)美金并將中國(guó)作為其下一個(gè)市場(chǎng)，線上編程教育平臺(tái)Codecademy獲得3000萬(wàn)美元C輪融資，此外還有幼兒編程玩具PrimoToys、奇幻工房、國(guó)內(nèi)少兒編程教育品牌編程貓等。

[根據(jù)公開(kāi)資料整理的部分少兒編程領(lǐng)域融資信息]

2016.6兒童編程教育公司Tynker獲710萬(wàn)美元A輪融資[下一個(gè)目標(biāo)是中國(guó)]

2016.6基于Minecraft游戲?qū)W習(xí)編程教育科技公司Piper獲得210萬(wàn)美元融資2016.7線上編程教育平臺(tái)Codecademy獲得3000萬(wàn)美元C輪融資

2016.7美國(guó)教育公司奇幻工房獲2000萬(wàn)美元B輪融資[進(jìn)入中國(guó)]

2016.9少兒編程教育公司CodeSpark獲410萬(wàn)美元種子輪融資

而在被業(yè)內(nèi)認(rèn)為是科技電子行業(yè)標(biāo)桿的CES展會(huì)上，少兒編程類的產(chǎn)品更是占據(jù)了今年CES教育科技展區(qū)一半以上的展位。毫無(wú)疑問(wèn)的是，在接下來(lái)的2017年，少兒編程還將繼續(xù)成為全球教育科技領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)。

家長(zhǎng)態(tài)度：主宰機(jī)器還是被機(jī)器反制

牛津大學(xué)在2013年發(fā)布的一份報(bào)告預(yù)測(cè)，未來(lái)20年里有將近一半的工作可能被機(jī)器所取代。而現(xiàn)在“人類是主宰機(jī)器人，還是被機(jī)器人反制”這種話題一再被提及，假如現(xiàn)在不學(xué)習(xí)編程，就像20年前不會(huì)打字、上網(wǎng)一樣。

不過(guò)，無(wú)論是牛津大學(xué)的預(yù)測(cè)報(bào)告還是少兒編程光鮮的融資數(shù)據(jù)，對(duì)于備受“網(wǎng)癮少年”困擾的00后家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)并不會(huì)起到寬慰的作用。一位年輕的在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)工作的家長(zhǎng)提出的觀點(diǎn)，似乎更能代表大多數(shù)家長(zhǎng)們對(duì)于少兒編程的看法，即編程語(yǔ)言是一項(xiàng)相對(duì)專業(yè)的技能，如果未來(lái)不打算讓孩子做程序員就沒(méi)有必要從少兒階段學(xué)習(xí)，即便是未來(lái)有做程序員的打算，上了大學(xué)之后再學(xué)也并不會(huì)太晚。

事實(shí)上，轉(zhuǎn)型投資人的張泉靈在第一次碰到少兒編程項(xiàng)目時(shí)也有同樣的看法，但對(duì)于現(xiàn)在的張泉靈來(lái)說(shuō)，編程甚至是一個(gè)比英語(yǔ)更為重要的技能，“作為投資人，每天接觸的大量新科技和新技術(shù)，讓我覺(jué)得十年之后，智能語(yǔ)言識(shí)別技術(shù)完全可以做到讓來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的人們可以面對(duì)面地用自己的母語(yǔ)與對(duì)方交流，而不產(chǎn)生任何代溝。”

張泉靈分享了自己10歲兒子學(xué)習(xí)編程之后的一個(gè)故事：有一次，他編了一個(gè)小程序，就是植物大戰(zhàn)僵尸的小游戲，我三局都輸了，后來(lái)我就去看他的底層代碼，發(fā)現(xiàn)他把我的起始分設(shè)定的是負(fù)50分，他的起始分是0分，我從一開(kāi)始就輸在了起跑線上。

“從這件事情上，我意識(shí)到，未來(lái)孩子如果不會(huì)編程，他有可能永遠(yuǎn)是那個(gè)loser。”張泉靈說(shuō)道。

因此，對(duì)于現(xiàn)在的張泉靈來(lái)說(shuō)，與其費(fèi)盡心機(jī)地讓孩子與電腦隔離，不如讓他玩點(diǎn)高級(jí)的。不過(guò)，也有人對(duì)于未來(lái)進(jìn)入人工智能時(shí)代之后持相反的態(tài)度，例如工程師出身的李彥宏就認(rèn)為，發(fā)明計(jì)算機(jī)之后，人類所學(xué)習(xí)的C語(yǔ)言、JAVA語(yǔ)言都屬于機(jī)器語(yǔ)言，而人工智能時(shí)代則換成了機(jī)器學(xué)習(xí)人類的語(yǔ)言。

未來(lái)發(fā)展：機(jī)遇還是噱頭？

喬布斯在生前接受的一次采訪中，曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“這個(gè)國(guó)家的每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)編程，因?yàn)樗棠闳绾嗡伎肌?rdquo;除了喬布斯，包括比爾·蓋茨、馬克·扎克伯格等在內(nèi)的眾多名人，也都呼吁讓少年兒童參與到計(jì)算機(jī)編程中去。

而在近幾年，少兒編程教學(xué)在不少發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)很流行。早在2014年，英國(guó)政府通過(guò)新的政策，規(guī)定5歲以上學(xué)齡兒童必須學(xué)習(xí)電腦編程課程，隨后法國(guó)、美國(guó)也將編程列入初等教育選修范圍內(nèi)。“當(dāng)孩子學(xué)會(huì)編程，就會(huì)開(kāi)始思考世界上的一切過(guò)程。”這是麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室的教授米切爾·雷斯尼克（Mitchel Resnick）的觀點(diǎn)，他是一位兒童編程的倡導(dǎo)者。他的一大貢獻(xiàn)是編寫(xiě)了Scratch，一種適合兒童使用的編程語(yǔ)言。哪怕不會(huì)拼寫(xiě)單詞，4-5歲的兒童也可以用它來(lái)學(xué)習(xí)編程和計(jì)算機(jī)命令的基礎(chǔ)知識(shí)?，F(xiàn)在，Scratch已經(jīng)有了成百上千萬(wàn)的用戶。

對(duì)于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，進(jìn)入體制內(nèi)成為少兒編程謀求發(fā)展的最大突破口。在去年9月份教育部發(fā)布的教育部發(fā)布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》中，明確提到學(xué)校要探索STEAM教育、創(chuàng)客教育。

STEAM是五個(gè)單詞的縮寫(xiě)：Science（科學(xué)），Technology（技術(shù)），Egineering（工程），Arts（藝術(shù)），Maths（數(shù)學(xué)）。STEAM是美國(guó)政府提出的教育倡議，即加強(qiáng)美國(guó)K12關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)的教育，并鼓勵(lì)學(xué)科融合。

而編程教育被認(rèn)為是一項(xiàng)與STEAM教育高度契合的教育模式。北京市西城區(qū)一位從事多年信息教育的教師朱慧向新浪科技表示，少兒編程對(duì)于基礎(chǔ)教育具有巨大作用，不僅在數(shù)學(xué)、邏輯、設(shè)計(jì)思維和程序設(shè)計(jì)等基本技能上，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和融合學(xué)科實(shí)踐上也具有正面效果。此外，同時(shí)在培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及數(shù)據(jù)和系統(tǒng)思維能力等高階能力。

以一個(gè)完整的小游戲開(kāi)發(fā)為例，編程除了需要設(shè)計(jì)基本的游戲模式和關(guān)卡之外，游戲中的人物形象、對(duì)話、背景音樂(lè)以及故事情節(jié)的發(fā)展等都需要開(kāi)發(fā)者或者開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)來(lái)制作。因此，對(duì)少兒編程持正面看法的人普遍認(rèn)為，未來(lái)編程教育的市場(chǎng)是當(dāng)前英語(yǔ)教育無(wú)法比擬的。