高校畢業(yè)生死磕“編制”為何？

１９８０年５月，中國青年報一封讀者來信《人生的路怎么越走越窄？》引發(fā)了全國大討論。２０１３年１月，哈爾濱７名研究生為獲得“事業(yè)編制”而走上清掃保潔工作一線，再次成為輿論焦點。當今的中國大學生如此熱衷“編制”透視出什么？

死磕“編制”獨木橋

２０１３年初，全國不少省區(qū)市的首輪大學生招聘中，擁有事業(yè)單位“編制”的環(huán)衛(wèi)工、城管、講解員等基層崗位均引來眾多想棲身于此的“鳳凰”。哈爾濱３０００名大學生爭相應聘“事業(yè)編制”的環(huán)衛(wèi)工作崗位，被不少輿論認為是“沒出息”：一個“編制”就把職業(yè)理想收買了？

其實，讓大學生激烈競爭的不是環(huán)衛(wèi)工作崗位，而是一份穩(wěn)定的社會保障。“有的人死磕‘編制內’，連考好幾年，原因有很多。待遇好、福利高、雖然工作比較瑣碎枯燥，但很穩(wěn)定，業(yè)余時間有保障，退休養(yǎng)老不用愁……”上海中醫(yī)藥大學藥學專業(yè)大四學生施燕飛說，面對這樣的誘惑，很多人都會動心。

相形之下，“編制外”的就業(yè)也同樣不易。自主創(chuàng)業(yè)難、外企競爭累，收入不會旱澇保收，丈母娘都會看不起。清華大學金融專業(yè)研究生朱麗丹說：“我之前在外企做過，每天加班很晚，根本沒有個人生活。也想過自主創(chuàng)業(yè)，但國內還沒有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，錯過了黃金就業(yè)期很可能一輩子淪落。”

同時，很多畢業(yè)生也承認，在大學里沒能掌握多少創(chuàng)造力、實踐力和開拓精神。職業(yè)理想誰都有過，但現實情況是能找到一份工作已經很不錯了。扎堆應聘“編制內”，也是身不由己求出路。

一些曾“碰壁”的“過來人”傳遞給畢業(yè)生這樣的信號：體制外再“牛”的人，也不如體制內人員穩(wěn)妥。同濟大學工業(yè)工程專業(yè)大四學生黃澍君說：“很多家長都用一輩子的坎坷，證明了‘編制內’的優(yōu)越，這是我們無法忽視的現實。”

過度熱衷“編制”令整體社會缺乏創(chuàng)新活力

扎堆報考有“編制”的崗位，最大的副作用是讓不少名校培養(yǎng)的高材生“大材小用”。不少社會學家和教育界人士對這種趨勢感到憂慮——對名牌大學研究生，國家和學校都進行了大量投入，其中不少人卻最終放棄知識與能力，這是對高等教育公共資源的浪費。

華東理工大學創(chuàng)業(yè)教育中心主任駱守檢說，很多孩子在安逸的環(huán)境中成長，缺乏“不走尋常路”的銳氣和“攻堅克難”的勇氣。

上海青年研究中心主任、上海師范大學教授黃洪基說，“趁年輕，到體制內與體制一起慢慢變老，這種心態(tài)非常危險。”人人都想進入“編制內”的社會，不是一個有創(chuàng)新精神的社會。

復旦大學社會學院教授任遠說，“編制內”不可否認是一種現實的選擇，卻正反映出人力資本配置的方向出現了扭曲。如果知識生產部門和企業(yè)不能吸納最優(yōu)秀的人才，將不利于社會發(fā)展的繁榮與活躍。

他認為，如果最能吸納人才的部門都是“編制內”，說明社會的活力在減弱，體制壁壘可能會形成社會分化和社會割裂。

推進“編制”內外平等就業(yè)競爭

不少專家呼吁，應推動“編制”內外的人力資源合理配置和人才晉升的平等競爭環(huán)境，提高社會基本保障和福利，激發(fā)大學生從事個人創(chuàng)業(yè)和知識生產的熱情。

根據發(fā)達國家的經驗，解決就業(yè)渠道變窄的一條重要通道是發(fā)展服務業(yè)——這是容納大學畢業(yè)生最多的行業(yè)。２１世紀教育研究院副院長熊丙奇說，我國應該尋找發(fā)展服務業(yè)的積極對策，而不是對一些傳統崗位，附加上戶籍、“編制”等好處。這種權宜之計，讓服務業(yè)的發(fā)展更為艱難。發(fā)展服務業(yè)，要求政府部門加大開放力度，推進平等競爭。

與此同時，鼓勵并支持青年學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。駱守檢說，一方面，政府要營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加強對小微企業(yè)的扶持力度；另一方面，高校要開設“創(chuàng)新精神”方面的課程，重視培養(yǎng)學生冒險意識、責任感等素質。

“我畢業(yè)的時候也面臨‘編制內’崗位的‘誘惑’，但最后，我還是想趁年輕多鍛煉自己。”復旦大學歷史系畢業(yè)研究生吳恒說。他在大學期間就發(fā)起了資助寧夏貧困學生的“一本正經”計劃，并在近幾年先后創(chuàng)辦了“擲出窗外”食品安全信息網和“流言研究中心”網站，是一個對“編制內”成功說“不”的案例。

此外，黃洪基說，對城鄉(xiāng)基層崗位，國家和學校應該提供政策扶助和教育引導，他們的“編制”和待遇應該保證。“我相信隨著經濟社會的改革發(fā)展，大學生的就業(yè)觀一定會有所改變，他們最終會選擇一份如何能讓自己更幸福的工作，而不是僅僅只考慮現實利益。”