輕飄的教育

在申城的朋友，告訴我有些孩子，一直打電話朝他要鋼琴等。這位朋友曾與我一起，給那些孩子上課。他內(nèi)心頗為復(fù)雜地覺得，興許在那些孩子看來，我們都能解決所有的心之所需。我們不敢怠慢孩子們音樂方面的夢(mèng)想，但另一方面，單純的物質(zhì)給予，是否會(huì)造成持久的依賴。

主辦方先前囑托，我們的智力扶貧必須盡可能地少給予物質(zhì)方面的幫助?？墒敲鎸?duì)孩子整天食不飽腹的境地，稍有的給予也較正當(dāng)。只是需要做好定量的平衡。

在這之前，我在山西左權(quán)，一個(gè)深處在太行山間的村小，續(xù)承過我的公益行動(dòng)。那時(shí)節(jié)，我們也是遵循著傳導(dǎo)新型理念的原則，給封閉許久的山區(qū)教育，以滋潤(rùn)、以啟迪。

孩子們的表現(xiàn)，讓我心思暖軟。感動(dòng)每天都會(huì)發(fā)生。而孩子們面對(duì)突然來到校園的新老師，他們的雀躍與歡聲，讓我以為這個(gè)世界的純真美好，從未摒棄。

而他們表達(dá)喜愛的方式， 總是會(huì)在早上進(jìn)入校門的時(shí)候，怯怯地塞給你一支山間野花，或折疊成花樣的紙條后，急急地鉆進(jìn)教室。

在青海大通縣的那所土族學(xué)校，深秋的陽光不大溫?zé)岬劁仦?。每個(gè)中午，我們和著村里做禮拜的鐘聲，爬上山頂，在收割過的地里，吹著山風(fēng)。孩子們?cè)谄露群芏傅纳缴?，躥上溜下，大聲地招呼我們。

我們的任務(wù)是，花一周多的時(shí)間，給他們建立一所鄉(xiāng)村圖書室。我每天和同行者，埋頭給捐贈(zèng)回來的一些書籍，進(jìn)行編碼、分類、整理，以便于借閱。每每下課鈴聲沒曾結(jié)束，孩子們搶著來到圖書室門口，探著腦袋，意圖拿到他們喜歡的書。

于他們而言，從未有過這樣種類齊全的閱讀書目。我停掉手中的工作，看著他們密密地?cái)D在書架前，保持安靜急于讀書的樣子，一點(diǎn)點(diǎn)欣慰遍布通體。

劉向說，少而好學(xué)，如日出之陽。我真切愿望這些對(duì)于知識(shí)饑渴的孩子，能永葆學(xué)習(xí)的勁頭。后來，我去了廣東粵北的一所小學(xué)。在那里，我得到的感動(dòng)照舊如此。

那邊孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，如同許多地方一樣，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮面前，也在發(fā)生裂變。

男人們都去沿海的一些企業(yè)打工，剩下的女性和老人，整天沉寂于六合彩的美夢(mèng)中央，賭博風(fēng)行。

于是，孩子的成長(zhǎng)空間面臨著許多風(fēng)險(xiǎn)。我不知耳濡目染之下，多年的教育能否具有免疫功能。同行的友人去山上采摘野果，我因身體稍恙，就和孩子一起。每天天色未明，有孩子抱著柚子，站在我們休息的教室門前，這是他們表達(dá)對(duì)于老師喜愛的共同方式。

梅塘鎮(zhèn)的唧筒每天都會(huì)響起，我們建立的圖書室如期完成。臨走的時(shí)候，孩子們哭了，很傷心。其實(shí)對(duì)于父母長(zhǎng)期沒有愛撫的成長(zhǎng)歷程里，這些孩子的內(nèi)心，長(zhǎng)久處于寂寞。

也是在去年，我們?cè)趶V西天等縣，那所靠近越南邊界的小學(xué)，給予了我們實(shí)施愛心的機(jī)會(huì)。和我走過的許多村子類似，這里的村民，生活大多窮困。孩子們都有一個(gè)固定的標(biāo)簽：留守兒童。整所學(xué)校90%以上的孩子，其父母都在外做工。

直到現(xiàn)在不能忘記，落日如微醺的淚滴，慢慢落下。我和孩子們?cè)谒咎镞叄咧?。那位叫蘭蘭的孩子的鞋底，早已斷掉。她拉著我的手，輕輕唱?jiǎng)倢W(xué)的歌曲。

我們選擇在周日，準(zhǔn)備離開。孩子們?cè)缬兴希瑏淼綄W(xué)校，傷心地圍攏過來。車輛穿過整個(gè)村子，站立在校門口的孩子，不停哽咽。

有段時(shí)間，我有深深的自責(zé)和叩問。對(duì)于這種公益，在短期的時(shí)間里，建立鄉(xiāng)村圖書室，的確有所裨益，但也不可避免地，對(duì)于孩子們平靜的生活，會(huì)造成或大或小的漣漪。

然而，即便如此，面對(duì)鄉(xiāng)土教育的輕飄與薄弱，我們應(yīng)該繼續(xù)。德雷沙修女說，愛不能單獨(dú)存在，它本身沒有意義，愛只有付諸行動(dòng)，它的價(jià)值才會(huì)彰顯。

如今，每天受工作所囿，沒有機(jī)會(huì)深入社會(huì)肌理，再度為孩子們做些幫助。也許，有那么一些天，我會(huì)繼續(xù)上路?？傆幸恍┖⒆?，會(huì)永駐記憶。